Artículo final
Con este artículo final cerramos
la asignatura de Didáctica de la Lengua que tanto he aprendido de ella.
En este artículo, voy a ir
hablando de los diferentes bloques, de lo que he aprendido con ellos y sobre
todo de lo que me han aportado para mi futuro como maestra.
Bloque 1: Lenguaje, lengua y
comunicación oral.
Cuando comencé a leer este bloque
me di cuenta de que nunca me había para a pensar que era la lengua o el
lenguaje, ni sobre la importancia de la comunicación oral o simplemente en algo
tan básico como si la lengua y el lenguaje eran cosas diferentes. Una vez me
puse a leerme el bloque, me aclare mis ideas y saque varios conceptos clave: el
lenguaje es una capacidad que la tenemos todos los seres humanos aunque
tengamos alguna discapacidad, que nosotros nos comunicamos a través de las
lenguas (sistema de signos que permite a todos aquellos que la conocen,
intercambiar información), las diferentes funciones lingüísticas, la expresión oral
que es más que emitir una serie de sonidos organizados y dotados de
significados, la comprensión oral (la diferencia entre oír y escuchar)y
finalmente el desarrollo comunicativo oral en Educación Primaria.
Haciendo hincapié en la expresión
oral ya mencionada anteriormente, creo que tiene mucha importancia ya que
incluye dos aspectos fundamentales: lo que comunicamos, que hace referencia al
saber comunicar, y los aspectos formales (pronunciación, articulación). Con
este me di cuenta de que la lectura oral pertenece a la expresión oral y no es
comprensión oral por lo que, como futura maestra me he dado cuenta de lo
importante que es crear situaciones para que los niños se expresen libremente y
puedan corregir sus errores.
Desde mi punto de vista, una de
cuestiones más importantes de este bloque ha sido la manera que tienen los
niños de adquirir el desarrollo comunicativo, el cual sigue los siguientes
pasos: repetición, monólogo, monólogo colectivo y diálogo. Llegue a la
conclusión de que en Educación Primaria hay que pasar del monólogo colectivo al
diálogo social, y para ello podemos llevar a cabo diferentes actividades que
incluyan preguntas que ayuden y favorezcan poco a poco el diálogo social, tales
como debates o diálogos basados en temas de interés para los alumnos. Estos
conocimientos, me sirvieron de gran ayuda para plantear correctamente la
actividad a realizar en esta unidad. En cuanto a la actividad me gustó mucho
realizarla ya que, como futura docente de Educación Primaria, aprender a plantear
una actividad de diálogo con un grupo de alumnos en clase y saber conducirla de
una manera adecuada, para alcanzar los objetivos educativos adecuados al grupo
al que va dirigido, me parece fundamental y muy práctica, tanto para mi
aprendizaje como profesora, como para el aprendizaje de los alumnos.
Por último, respecto a este
bloque, me gustaría mencionar una serie
de estrategias muy útiles que hemos aprendido y que deberíamos emplear en el
aula si queremos llegar a desarrollar una buena comunicación oral con nuestros
futuros alumnos, algunas de las cuales son: repetir correctamente el mensaje
sin corregirle, hacer preguntas breves que permitan respuestas largas, crear
múltiples situaciones comunicativas... además de conocer el proceso que debemos seguir para desarrollar
la comunicación oral en el aula por medio de comunicaciones plurales y de
comunicaciones singulares.
En conclusión, lo aprendido en
este bloque me servirá para poder desarrollar una buena comunicación oral en el
aula y actividades en la que los niños desarrollen una buena expresión y
comprensión oral, partiendo de sus intereses y adecuadas a su edad.
Bloque 2: Comunicación
escrita, la lectura.
Este bloque me ha parecido muy
interesante. Juzgándolo previamente sin haberlo leído, pensé en aquellas
interminables clases de lengua y los exámenes de lectura con tiempo de cuando
yo estudié y pensé que iba ser muy aburrido.
Teniendo en cuenta que la lectura
es uno de los procesos bases en cuanto a la formación de una persona de cara a
su futuro, podemos ser conscientes de la importancia de este bloque y de cara a
mi futuro profesional lo esencial que era trabajarlo bien en el aula.
Trabajamos lo que significaba
lectura y a grandes rasgos es interpretar, comprender y relacionar los aspectos
del texto. Establecimos la diferencia entre lectura silenciosa (lectura
comprensiva y emplea la ruta visual) y la lectura en voz (descodificadora y usa
la ruta fonológica). En cuanto a la atención, vimos los tres elementos
fundamentales que intervienen en ella: el lector, el texto y el objetivo
pretendido, por lo que, como futura maestra, trabajaré con textos que presenten
alguna motivación e interés para mis alumnos, pues es clave para mantener la
atención. Acto seguido trabajamos la memoria a corto, a medio y a largo plazo) herramienta
fundamental para comenzar a leer, me di cuenta de que en el futuro deberé tener
muy presente trabajar bien los tres tipos de memoria con mis alumnos, relacionándolo
con la habilidad visual, comprensión y atención para que consigan el objetivo
de leer bien.
Uno de los elementos imprescindibles
de la lectura es la habilidad visual (permite realizar el número de fijaciones
adecuado a la legibilidad física del texto, al tipo de texto y al objetivo de
la lectura) Por lo tanto, creo que para una buena lectura hay que trabajar bien
los procesos que intervienen en la habilidad visual: reconocimiento visual,
agudeza visual, visión periférica, los movimientos oculares, la anticipación
ocular, el campo y la memoria visuales. Además de ver los métodos de
aprendizaje de la lectura. Finalmente tratamos la lectura oral en las clases de
primaria cuyo objetivo debe ser transmitir y la lectura silenciosa cuyo
objetivo es comprender.
En mi futura aula trabajaré tanto
la lectura silenciosa como la lectura en voz alta siempre de manera separada,
en la actividad que hemos realizado en este bloque pretendemos que vayan
madurando es su habilidad lectora e intenten comprender con la mayor velocidad
y la menor dificultad, el mayor número posible de palabras y, por consiguiente,
que consigan relacionar las ideas del texto con su propia experiencia y que
elaboren finalmente su propio significado, el mensaje que les ha quedado. Realizar
esta actividad me ha hecho reflexionar sobre cuáles son los aspectos más
importantes en los que me deberé centrar a la hora de plantear la realización
de una actividad de lectura para un grupo específico de alumnos de Primaria, lo
cual me ayudará en mi futuro docente.
En conclusión, con este bloque me
he dado cuenta de la importancia de la lectura y he podido practicar para en un
futuro trasladar a mi aula la manera de trabajar correctamente la lectura
silenciosa como la vox en alto.
Bloque 3: Comunicación
escrita, la escritura
En este bloque hemos visto otra
de las bases de la lengua, que es la escritura.
Comenzamos viendo la
grafomotricidad (el control motor asociado a la grafía) y la escritura (proceso
cognitivo del cual pasamos de una posesión interna de un concepto a la
transformación de este con una intención comunicativa mediante codificación de
símbolo gráficos). Una vez entendidos estos conceptos, vimos los procesos implicados
en la codificación léxica: la ruta fonológica y la ruta ortográfica, en un futuro
como docente intentaré que mis alumnos tengan las dos rutas estén activas, ya
que es importante trabajar las dos y no sólo una. También vimos los diferentes métodos
para trabajar el aprendizaje de la lectura: métodos de base sintética, en los
que la lectura y la escritura van unidas, empleando la ruta fonológica; métodos
de base analítica, que usan la ruta visual; y métodos de base constructivista,
que se llevan a cabo por medio de la experiencia y en los que los maestros
debemos ser mediadores para que los niños se pongan en situación de escribir y
leer lo que han escrito. Estos métodos los deberé tener cuenta a la hora de
enseñar a mis alumnos. Finalmente, llegaremos al apartado de el desarrollo de
la caligrafía, desde mi punto de vista el mas importante del bloque. Dentro de
este apartado encontraremos el de "por qué trabajar la caligrafía",
realmente este ha sido el que más me ha interesado ya que veremos los aspectos clave
(la única forma de mejorar nuestro trazado es copiando y repitiendo grafías,
palabras y frases) que me ayudarán en un futuro. También tratamos de la
escritura en la etapa de primaria y la elaboración de los diferentes tipos de
texto.
En cuanto a la actividad del bloque,
me ha parecido muy práctica y útil, ya que el problema de la mala letra que
hemos tratado es muy habitual no sólo en las clases de Educación Primaria, sino
en secundaria y bachillerato. Además, me ha hecho darme cuenta de la
importancia que es hacer hincapié en este “problema” en edades tempranas y
sobre todo en la manera de hacerle ver al niño que no es un castigo.
Bloque 4: El sistema de la lengua,
ortografía y semántica
Comenzamos viendo la definición
de ortografía (conjunto de normas que rigen la representación escrita, esto es,
el código gráfico de la lengua) y las principales dificultades ortográficas con
las que se encuentran los niños, punto de gran importancia ya que a la hora de dar
clase me tendré que fijar en estas dificultades para poder solventarlas. A continuación,
vimos el proceso de aprendizaje de la ortografía, desde mi punto de vista este
proceso debería ser tenido en cuenta por todos los docentes, ya que deben tener
en cuenta, que la ortografía no es solo memoria, sino también aplicación de esta.
Tratando este punto, me acordé de cuando mi profesora de lengua en Educación
Primaria nos obligaba a decirle las normas de ortografía de memoria y lo único
que conseguía era nuestra frustración y que no quisiéramos hacer nada, gracias
a esta asignatura no cometeré el mismo error. Otra de las cosas que trabajamos
fue la ortografía como problema educativo, vimos que la mayoría de los
profesores siguen castigando los errores con el famoso "bolígrafo
rojo", por medio de copiar diez veces una palabra, en vez de aprovecharlos
para aprender y mejorar. Tristemente esta forma de actuar se sigue viendo en
las aulas de primaria, espero que la nueva generación de docentes cambie y traten
de enseñar la ortografía desde la motivación, aplaudiendo y reforzando
positivamente.
Uno de los puntos del temario que
a mi parecer es de los más importantes es el proceso de a la hora de plantear
una actividad para nuestros alumnos de cualquier área curricular, consta de los
siguientes pasos: preparación, puesta en práctica y evaluación. Este proceso lo
deberé tener en cuenta de cara a mi futuro profesional a la hora de realizar
actividades.
Una vez vista la ortografía, nos
detuvimos en la semántica, vimos que hay que convertir el vocabulario pasivo
aquel que no utilizamos, pero comprendemos, en vocabulario activo. Para ello,
hay que hacer que los niños realicen hipótesis de significado, esa es nuestra
función primordial como maestros, provocar en los alumnos el deseo de sacar sus
propias conclusiones en torno a un significado, dejando el uso del diccionario
como último recurso. Me doy cuenta de que poco a poco han ido cambiando con el
tiempo la forma de dar la asignatura de lengua, menos mal que se ha mejorado ya
que esta asignatura es esencial y los alumnos la necesitan durante toda su
vida. Finalmente, vimos el proceso del desarrollo semántico, basado en
transformar el vocabulario pasivo en activo.
En cuanto a la actividad de este
bloque, me ha gustado mucho realizar esta actividad ya que me he dado cuenta
como futura maestra de las diversas posibilidades que tenemos de hacer las
actividades en el aula con los niños de manera lúdica y didáctica. Además, creo
que esta forma de trabajar les motiva y les interesa mucha más. Veo que me
puede ayudar mucho como futura profesora a impartir mis clases de lengua de
manera que los niños tengan interés y no sea un horror para ellos, como me pasó
a mí.
En conclusión, este bloque me ha
ayudado a que en un futuro a la hora de impartir la semántica y la ortografía
lo haga de manera más lúdica manteniendo el interés de los niños, dejando al
lado la memorización.
Bloque 5: El sistema de la lengua,
morfología y sintaxis.
Este bloque al sido el que menos
me ha gustado, siempre se me ha dado mal la sintaxis y sobre todo yo creo que
ha influido que sea final de curso y este cansada.
Vimos que de la gramática (estudio
de las reglas y principios que gobiernan el uso de las lenguas y la
organización de las palabras dentro de unas oraciones y otro tipo de
constituyentes sintácticos) se divide en cuatro niveles: fonético-fonológico,
sintáctico-morfológico, léxico-semántico y pragmático. Además, trabajamos un
concepto muy importante, la morfosintaxis (conjunto de elementos y reglas que
permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad mediante el
marcaje de relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones y estructura
jerárquica de constituyentes sintácticos) y sus componentes (sujeto y
predicado, sustantivo, sujeto…). Previamente yo siempre he pensado que eran conceptos
separados. Uno de los puntos que me pareció más importante de este bloque son
los recursos didácticos, para la interiorización de la morfosintaxis. En primer
lugar, vimos actividades metacognitivas, las cuales se basan en hacer
reflexionar a los alumnos sobre determinados fenómenos gramaticales en sí
mismos y observamos algunas actividades lúdico-didácticas para trabajar la
morfosintaxis
Finalmente, estudiamos
actividades comunicativas para la interiorización de la morfosintaxis, las
cuales se basan en integrar las actividades de sintaxis con el trabajo de la
lectura y compresión de textos: revisar, analizar, sustituir, valorar y
reflexionar. Para ello, deberemos seguir los siguientes pasos: audición de un
modelo, reflexión mediada por el maestro, creación imitativa por parte de los
estudiantes y análisis de los resultados e ideas prácticas para la mejora de
los aspectos gramaticales que se estén tratando.
Creo que las actividades lúdicos
-didácticas son una muy buena herramienta a la hora de trabajar con los alumnos
ya que la teórica de forma práctica parece que les llama más la atención y
ponen más interés por lo que los conceptos se fijan de mejor manera. Además, me
han resultado muy útiles de cara a mi futuro profesional poder utilizarlas en
mi aula.
En cuanto a la actividad de este
bloque me ha parecido muy útil ya que hoy en día, las tics están muy presentes
hoy en día en las clases y a los alumnos les despierta más interés y sobre todo
prestan más atención cuando hay una tecnología por medio. Me parece una forma
muy interesante y divertida de aprender lengua, además el uso de estas páginas
web no les va a resultar complicado ya que están muy familiarizados en el
ámbito de la tecnología.
Conclusión
Para concluir, creo que hemos
aprendido mucho a lo largo de todos los bloques tanto a nivel teórico como
práctico. Quiero resaltar que, sobre todo lo que me llevo de esta asignatura es
el no hacer en mi futura profesión lo que han hecho conmigo, es decir, métodos aburridos,
desanimo y frustración de los alumnos, memorización absolutamente de todo… Creo
que los nueves generaciones de maestros tienen que motivar a los niños para que
ellos mismos consigan los objetivos del portafolios.
Respecto a los bloques teóricos y
las actividades, están muy bien organizados, desde mi experiencia que lo hecho en
modo semipresencial creo que está perfectamente enfocado en el trabajo de la
asignatura de manera autónoma. Las actividades de cara a futuros maestros que
vamos a ser nos van a ser completamente útiles y sobre todo nos han preparado
para como ejecutarlas en nuestra futura aula.
El E- portafolios es uno de los
métodos que más me gusta, lo descubrí con Irune Labajo en una asignatura de
Educación Infantil. Pocas veces, a lo largo de mi proceso educativo me han
dejado corregir algo que tenía mal, me han puesto la nota correspondiente y se
acabo el problema. Creo que es muy enriquecedor poder darte cuenta de tus
errores, volver a intentar hacerlo bien y que tus compañeros te den sus
enriquecedoras aportaciones.
Para finalizar, gracias a la
profesora Irune Labajo por enseñarnos a ser unos maestros de calidad.
Labajo, I. (2021). Didáctica de la lengua española. Recuperado de https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/145527/mod_resource/content/1/Did%C3%A1ctica%20de%20la%20Lengua%20Espa%C3%B1ola_teor%C3%ADa.pdf
Labajo, M. T. (2021). Organización y actividades de Didáctica de la lengua española modalidad semipresencial. Guía de trabajo. Recuperado de https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/145526/mod_resource/content/1/Gu%C3%ADa%20de%20trabajo%20Did%C3%A1ctica%20de%20la%
